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香港现代教育八种教学方式。二

日期: 2018-04-18
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我们今天来讲讲最后面的另外四大教学体系分别是:5、三维一体法。6、智能提升法。7.跳跃思维法。8、多元化、多媒体、情境式教学法。那么少儿英文教育培训,重在培养孩子们学习英语的兴趣,而不在于数量的积累,因此,课程内容的主题更多的是我们香港现代教育这八大教学体系,趣味性学习方法的实践等内容。

        三维一体法:我们都知道一个完整的教学过程,是由课堂讲授、学生自学(包括课堂讨论、作业练习等)和社会实践等三个相互联系、相互制约、相互影响的环节或层面构成的一个有机整体,它要求充分调动教师和学生两个方面的积极性,利用一切可以利用的教学设备、图书资料等,将由教师在室内讲解教材的单一活动让位于形式多样、内容丰富的立体式教学活动,将这三个层面紧密连系在一起的主轴线。 新课标提出了“知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观”的三维教学目标,而要实现这一目标,关键在于改革教学方式,尤其是学习方式。三维教学法是一种行之有效的能充分发挥教师主导作用、学生主体地位的方法。其核心思想是自主、合作、创新,是对传统教学的改革和超越。通过实施三维教学法,使课堂富有活力,充满生机。

        自主学习自主是三维教学实施的基础。如果学生的学习是被动的,他的主体地位就无从体现,就不可能获得成功。因此,必须尽最大努力尽可能地调动学生的积极性和主动性。首先,培养和激发学生的学习兴趣。其次,改变评价方式,要尽可能地多肯定,多鼓励,要多运用“很好”、“不错”、“还会更好”等评语,少用或不用“差”、“不好”等评语;对存在的问题,通过学生相互讨论、教师适当答疑来解决,不要让学生产生心理压力。要抓住学生的兴奋点,因势利导,而不要勉强地把学生拽到课堂上来。

       合作学习:是指师生之间、学生之间、学生与家长之间的合作。合作学习就是让学生在初步得出结论的基础上,在合作、和谐精神的指导下,从正反、侧面等各个方面进行讨论、探究、交流并总结出问题的结果,最终得出正确的结论。在合作学习的过程中,教师、同学或家长各抒己见,合作者互相比较,谁的解决问题的方法最好就取用谁的意见。这样,学生、教师、家长在合作学习的过程中互相促进,互相提高,互相学习,又营造了一个愉快学习的氛围,这正是教学所要达到的目的。“合作”是三维教学实施的关键。学会合作,能够合作,在相互合作的过程中,使学生的潜能得到更大程度的发掘。合作既是教学的必要条件,也是提高语文成绩和素养的必由之路。合作主要体现在教学活动中。教师在教学时,要设计好教学活动的目标、时间、运用的材料及过程。

       创新学习:是三维教学的目的。其核心在于培养学生的创新或创造思维能力。教师要开展创造性思维教学,目的在于启发学生创造的动机,鼓励学生创造的表现,以增进创造才能的发展。如何开展创造性思维教学呢? 第一,提供自由、和谐的情境与气氛,鼓励学生运用想象力。如前所述,注意激发学生兴趣,鼓励学生表达与容忍不同意见,不急于下判断,尽可能地少作否定性评价,这样学生必然会朝着教师的鼓励方向发展。当    提出独特的建议或想法时,教师要暂缓判断,此时应给予支持与鼓励,这些做法不但增强了这个学生的信心,而且往往影响着全体学生,使其他同学也参与到这个行列中,进而营造热烈讨论的气氛,这是创造性思维的起点。

香港现代教育八种教学方式。二香港现代教育八种教学方式。二香港现代教育八种教学方式。二

 

香港现代教育八种教学方式。二

     智能提升法:21世纪需要综合素质人才,现代教育的教学方法综合了人的大脑八大智能,不但让孩子学好英文,更重要是通过语言学习来开发和提升孩子其它智能。我们采取寓教于乐的方式,融合音乐、空间、肢体运动、自然观察智能等,彻底调动孩子的积极性与参与感,并且充分塑造孩子健康的体魄和人格,使其心理、生理全面发展。


      跳跃思维法:在过去一直都在学校被忽视,甚或被老师刻意压抑。当时的老师认为,没有因由的想到答案,会打击有序的思考模式,并养成学生寻求侥幸的心态。到后来随著水平思考及批判式思考的推倡,教育界对这种独特的思考模式有了更深入的认识,所以改变了应对方法。通常教师会利用后设认知思考(Metacognitive approach)来鼓励学生回想求得答案的过程,或刻意要求他们帮助其他能力较逊的同学求得同样的答案。这样做,除了不会把他们原有的思考模式消磨掉以外,亦可帮助他们了解其他人的思考模式,从而帮助他们与其他人的相处和沟通

香港现代教育八种教学方式。二

    多元化、多媒体、情境式教学法:充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。利用汉字造字原理创设情境,使独体字形象化。利用汉字结构创设情境,认识形声字的构字特点。凭借情境丰富语汇,在整体中认读运用。高年级可以采用归类识字。可以按照偏旁归类,可以用熟字结构带出生字。还有不能归类的。初读-----创设情境抓住全篇,重在激发动机。带入情境读全篇。细读-----强化情境,理解关键的词语句子和段落。教材的重点段落是全文的主题部分,是核心所在。牵一而发动全身。凭借情境品语感。初读达到读通,弄清作者思路。细读达到读懂理解关键词语和句子以及段落。精读达到读透,学会欣赏课文的精华

 香港现代教育八种教学方式。二


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